强调与人类经验相关的生物学问题的分析，并在各种情况下提出基本的生物学概念. 主题可能包括医药, 环境问题, 生态, 分子生物学, 生理学, 和其他人. 4 SH. 3课时. 3个实验小时. CC:科学解释. 如果提供的主题是人类遗传或大脑和行为, 这门课程也是团队强化课程. 如果话题是“生活的调味品”, 该课程也是跨学科和团队密集的，并将有初级资格的先决条件.

对一个共同祖先的血统进行鉴定, 进化的证据, 进化变化发生的过程, 以及生态相互作用是如何推动这种变化的. Course content will be linked to the five core concepts of biology (进化; 结构与功能; 信息流动; 能量的转换; 和系统). Topics include the link between genotype 和 phenotype as it relates to natural selection 和 进化ary change; mechanisms of micro进化; speciation processes; population growth 和 regulation; species interactions; 和 ecosystem 结构与功能. 4 SH. 3课时. 3个实验小时. CC:科学解释，团队密集.

在细胞水平上对生命的检查, 关注生物学的五个核心概念(进化), 结构与功能, 信息流动, 科学系转换, 和系统). 主题包括细胞结构和功能, 蛋白质结构和功能是基因型和表型之间的联系, 信息从基因流向蛋白质, 真核生物性状的遗传, 膜结构与运输, 细胞水平上的能量学, 细胞周期控制与癌症. 4 SH. 3课时. 3个实验小时.

检查性别差异的遗传和生物学基础, 女性身体的独特生物学和妇女的保健问题. 主题包括女性生殖解剖学和月经周期, 怀孕和分娩, 两性的发育差异, 生殖技术. 还包括乳腺癌、经前综合症和骨质疏松症等问题. 包括妇女在卫生保健系统以及一般的生物和科学中的作用. 不包括生物主修或辅修学分. 与WGST-250相同. 先决条件:大二成绩. 4 SH. CC:多样性密集，跨学科.

有机体生物学将侧重于有机体的水平作为生物尺度，通过它来建立学生对生物学中5个核心概念的理解, 进化, 信息流动, 结构关系, 能量的转换, 系统生物学. 本课程设计为入门课程, 也就是说，它介绍了一些基本的概念，这些概念将在更高级的课程中得到更复杂、更深层次的阐述和加强，这些课程是大三和大四的课程分配要求. 前提条件:BIOL-101和BIOL-102或教师许可. 4 SH.

生物统计学将侧重于收集和分析生物数据. 本课程旨在向学生介绍实验和抽样设计的基本概念,以及定量假设检验. Some equations will be covered in the course; however, 重点将放在统计结果的解释和介绍上. 这些概念将在高年级生物学/生态学/神经科学课程中得到强化，这些课程是学生在大三和大四期间为满足分布要求而修习的. 先决条件:大二的成绩和BIOL-101, BIOL-102,ECOL-100或EENV 101. 4 SH. 4学时. CC:分析思维.

本课程是对身体系统的介绍, 包括结构和功能的基础研究. 主题包括对体内平衡的介绍, 细胞和组织, 以及心血管的基本功能, 呼吸, 紧张, 内分泌, 消化, 泌尿和生殖系统. 在完成, 学生应该能够表现出对解剖学和生理学的基本原理及其相互关系的基本理解. 先决条件:BIOL-102细胞生物学和遗传学. 4 SH

这个研讨会由STEM浩博体育app项目的学生在第一年的春季参加，作为继续共同努力建立STEM队列的一种方式, 了解STEM职业,并在未来的职业选择中探索自己的兴趣和才能. 不是为主要或次要学分. 需要教练许可. 0.5-1 SH.

检查胚胎发育，侧重于指导过程的细胞和调节机制. 主题包括从海胆到哺乳动物的一系列动物系统中从受精到器官发生的发育浩博体育app. 先决条件:杂志- 102. 3 SH. CC:伦理强化.

研究动物发育的一种调查方法, 强调细胞和分子技术. 学生们以小组为单位进行和分析自己设计的无脊椎动物胚胎实验. 先决条件:杂志- 102. 1 SH. 3个实验小时. CC:伦理强化.

研究脊椎动物的进化关系, 使用比较形态学证据. 利用器官系统的方法来研究解剖学, 并考虑了脊椎动物个体的独特适应性. 先决条件:杂志- 205. 3 SH.

代表性脊椎动物的器官研究，包括鲨鱼和猫的解剖. 没有BIOL-302不能进实验室. 先决条件:杂志- 205. 1 SH. 3个实验小时.

研究细胞结构和功能的分子方面以及调节细胞行为的分子过程. 强调实验和基于问题的方法, 包括人类疾病的细胞生物学信息. 先决条件:杂志- 102. 3 SH.

介绍细胞生物学研究中常用的实验室技术. 包括分离和鉴定蛋白质和核酸的实验室. 没有BIOL-306不能进行实验室检查. 先决条件:杂志- 102. 1 SH. 3个实验小时.

一般生理学和比较生理学. 强调膜、神经、肌肉和体内平衡生理学. 前提条件:BIOL-102和初级职称. 3 SH.

介绍微生物的形态学、生理学和遗传学. 讨论微生物在环境和人类疾病中的作用. 前提条件:杂志- 205年或ECOL-201. 3 SH

强调基本的细菌学技术，包括染色、培养和鉴定. 没有BIOL-312不能进实验室. 前提条件:杂志- 205年或ECOL-201. 1 SH. 3个实验小时.

一般动物和人类运动生理学的实验室. 研究对运动和极端环境的反应的生理基础，重点是神经, 肌肉发达的, 呼吸和心血管机制. 使用一些动物模型. 如果没有BIOL-310或BIOL-320，则不能进行实验室测试. 前提条件:杂志- 205年和初级地位. 1 SH. 3个实验小时.

检查原核生物和真核生物的DNA和RNA的结构和功能. 主题包括重组DNA技术，基因组学和生物信息学. 先决条件:杂志- 102. 强烈推荐CHEM-221. 3 SH.

通过分子生物学技术研究DNA的结构和功能. 主题包括琼脂糖凝胶电泳，DNA杂交和基因克隆. 没有BIOL-316不能进行实验室检查. 先决条件:杂志- 102. 1 SH. 3个实验小时.

普通生物化学是一门为生物系专业学生开设的高级课程. 介绍并阐述了大分子结构的基本统一原理, 函数, 和新陈代谢. 课程内容涵盖5大领域:结构、功能、生物信号、能量和代谢. 本课程的先决条件是BIOL102和CHEM221

这个工作坊式的课程将探讨表达的高级主题, 遗传物质的进化和遗传, 以及用于分析的现代技术. 它还将考虑由此产生的知识的产生和潜在用途所产生的伦理问题. 它将建立在基本的分子和孟德尔遗传学的概念，教在入门级. 前提条件:杂志102年或教师许可. 4 SH. 3课时. 1个实验小时. 答:道德密集.

Athletics:对与锻炼和参加运动有关的人体生理过程的研究. 本课程还探讨了人体暴露于极端环境的影响和后果, 比如那些戴水肺潜水的人, 登山者和高空飞行员. 前提条件:杂志- 205年和初级地位. 3 SH.

探索动物行为的适应价值，重点是理论和假设测试，使用从主要文献中提取的例子. 主要的主题包括性选择, 交配系统, 父母的关心, 社会性, 觅食理论, antipredator行为, 博弈理论, 在进化的背景下交流. 前提条件:BIOL-101或ECOL-100. 3 SH.

行为数据收集的现场和实验室技术, 实验设计与统计分析. 强调假设的发展和检验. 成绩的一部分是基于一个独立的研究项目. 没有BIOL-324不能进行实验室检查. 前提条件:BIOL-101或ECOL-100. 1 SH. 3个实验小时.

介绍进化的主题和功能的方法，以无脊椎动物生物学. 课程涵盖无脊椎动物门的广泛调查. 在每个组的覆盖范围内, 形态学的独特方面, 生理学, 生态, 和行为是根据有利于它们进化的选择力量来讨论的. 前提条件:杂志- 205年或BIOL-304或ECOL-110或ECOL-201. 3 SH.

介绍无脊椎动物的门和亚群，重点是形式和功能形态学, 器官系统, 生活史, 生态学和行为学. 课程包括解剖, 保存材料的检验, 对活体动物的演示和观察. 此外，学生们还组织了一个以当地动物群为基础的无脊椎动物收集活动. 没有BIOL-326不能进实验室. 前提条件:杂志- 205年或BIOL-304或ECOL-110或ECOL-201. 1 SH. 3个实验小时.

本课程将着重于早期脊椎动物的生活史，并着重于系统学, 进化, 种系发生, 形态, 繁殖, 发展, 和动物地理学. 板块构造学和古生物学将在解释这种独特的脊椎动物自然历史的模式和过程中发挥关键作用, 也被称为“鱼鱼类”. 这门高级生物/生态学课程是为学生在大二期间完成分配要求而设计的, 初级, 和/或高年级. 先决条件:杂志- 205. 3 SH. 3课时.

本课程将考察这种独特的脊椎动物的自然历史中的模式和过程, 也被称为“鱼鱼类”. 通过不同的实验室，学生将被介绍到识别宾夕法尼亚州早期脊椎动物的现场和实验室方法, 标本处理, 收集技术, 解剖, 准备, 以及现场标识识别. 这门高级生物/生态学课程是为学生在大二期间完成分配要求而设计的, 初级, 和/或高年级. 先决条件:杂志- 205. 1 SH. 3个实验小时.

本课程将向学生介绍影响人口规模和轨迹的生物和非生物因素. 本课程的主题将包括了解人口统计比率, 与密度无关和与密度相关的人口增长率, 密度, 结构种群和非结构种群的种群动态,比赛, 和捕食. 前提条件:BIOL-101或ECOL-100. 3 SH.

本课程将向学生介绍用于估计人口比率和人口参数的方法, 比如年龄结构. 强调实验设计和数据统计分析的基本概念. 没有BIOL-332不能进行实验室检查. 前提条件:BIOL-101或ECOL-100. 1 SH. 3个实验小时.

本课程提供基于种群生物学和群落生态学原理的海洋和河口系统生态学的研究. 研究主要海洋群落的生态学:岩石潮间带和潮下基质, 红树林, 盐沼, 海带, 软基板, 河口, 浮游生物, 珊瑚礁和深海. 重点放在关于控制这些群落中生物分布和丰度的过程的当前假设和对主要科学文献的批判性评估. 前提条件:ECOL-201或杂志- 205年或EENV-220. 3SH.

本课程是一个为期9天的实地课程，我们比较了巴哈马或其他地方的海洋生态系统，调查了它们的结构和功能. 在野外的日子里, 我们对生态系统(远洋系统)的不同部分进行取样, 珊瑚礁, 红树林, 以及硬底和软底生物群落及其相关的动物和鱼类群落). 实地工作是作为学生事先计划和设计的小组项目进行的. 先决条件:杂志340年和ECOL-201, 杂志- 205年或EENV-220. 1SH.

为B组生物专业的学生提供顶点经验. 提供了一个真实的研究经验，基于专业领域的指导教师. 学生将学习重要的实验室和/或现场方法来收集新数据，以回答研究问题. 课程内容包括实验设计, 数据收集和分析, 以及口头和书面形式的陈述. 先决条件:高级职位, 杂志- 205年, 以及BIOL-220或MATH-108或MATH-180, 或者得到老师的许可. 4 SH. 顶石.

研究免疫系统如何保护脊椎动物免受病原微生物的侵袭. 从分子角度讨论抗原的识别和免疫系统各组成部分之间的相互作用. 先决条件:杂志- 102. 3 SH.

免疫学研究中使用的技术. 主题包括抗体纯化，免疫荧光和Western blot分析. 没有BIOL-400不能进行实验室检查. 先决条件:杂志- 102. 1 SH. 3个实验小时.

光合作用生物体的生理学. 包括光合作用, 易位, 新陈代谢, 矿物营养, 光周期现象, 激素, 成长与发展. 先决条件:杂志- 205. 3 SH.

一系列旨在阐明光合生物独特生理机能的实验. 没有BIOL-404不能进行实验室检查. 先决条件:杂志- 205. 1 SH. 3个实验小时.

淡水生态系统的生态学. 强调淡水生物群及其与湖泊物理和化学成分的关系, 溪流及水塘. 与ECOL-408相同. 前提条件:BIOL-101或ECOL-100. 3 SH.

水生生态技术野外实验室. 主题包括物理和化学测量以及浮游植物的鉴定和枚举, 浮游动物, 水生植物和底栖生物. 与ECOL-409相同. 没有BIOL-408(或ECOL-408)不能进行实验室检查. 前提条件:BIOL-101或ECOL-100. 1 SH. 4个实验学时.

本课程涉及荷尔蒙、大脑和行为之间的相互关系. 神经系统和激素在行为发育和调节中的作用, 以及经验如何调节神经内分泌生理, 会被检查. 本课程特别强调根据回顾原始文献所获得的知识来产生和检验假设. 具体的主题包括生殖行为的内分泌调节, 攻击行为, 生物节律, 能量平衡, 压力, 学习,和记忆. 先决条件:杂志- 205. 并修课程:医学杂志- 441. 3 SH. CC:写作密集.

本课程探讨行为神经内分泌学家用来研究激素间相互关系的实验方法, 大脑, 和行为. 本课程提供有关检测神经肽的实验室技术的实践学习, 激素, 大脑结构, 和行为, 以及在研究中正确使用动物, 实验设计, 以及统计分析. 强调假设的发展和检验, 成绩的一部分是基于一个独立的研究项目. 先决条件:杂志- 205. 并修课程:医学杂志- 440. 1 SH. 3个实验小时. CC:写作密集.

本次研讨会由STEM浩博体育app项目的学生参加, 第三, 第四年作为继续合作建立STEM队列的一种方式, 了解STEM职业, 并在未来的职业选择中探索自己的兴趣和才能. 不是为主要或次要学分. 先决条件:杂志- 250. 0.5 SH.

本课程详细介绍神经系统中复杂的细胞和分子机制，以及这些机制如何为能够产生复杂行为和生理功能的电路和功能性神经解剖结构提供基础. 本课程将神经系统的功能细胞和解剖单位与心理学领域的典型行为联系起来, 比如学习, 动机, 上瘾, 以及心理障碍. 最初的材料侧重于神经元的分子结构和功能，然后通过逐步组装神经系统的功能神经解剖结构并考虑这些结构产生的复杂行为，在此基础上建立. 先决条件:BIOL-102, PSYC-101和初级职称或导师许可. 4 SH. 3个课时，3个实验课时. 答:跨学科.

本课程将调查所有羊膜脊椎动物及其冬季适应性. 它将侧重于生理生态学, 进化, 形态, 繁殖, 爬行动物的发展, 鸟类和哺乳动物. 这门高级生物/生态学课程是为学生在大二期间完成分配要求而设计的, 初级, 和/或高年级. 前提条件:BIOL-101或ECOL-100. 3 SH. 3课时.

本课程将调查所有羊膜脊椎动物及其冬季适应性. 通过不同的实验室，学生将被介绍到识别宾夕法尼亚州早期脊椎动物的现场和实验室方法, 标本处理, 收集技术, 解剖, 准备, 以及现场标识识别. 这门高级生物/生态学课程是为学生在大二期间完成分配要求而设计的, 初级, 和/或高年级. 没有BIOL-460就不能去实验室. 前提条件:BIOL-101或ECOL-100. 1 SH. 3个实验小时.

学生和教师感兴趣的各种主题. 可能的主题包括胚胎学的基因工程进展, 植物产品, 生殖生理学与应激生态学. 先决条件:一般主题领域的先前课程和讲师的许可. 变量的信用.

每周, 一个小时的会议，学生和工作人员报告和讨论当前的生物学研究文献. B组高级生物学专业要求一个学期. 2 SH. 顶石.

生物专业大三、大四学生职业调查. 可以重复一次. 实习的书面报告将被要求. 前提条件:前两年的生物专业课程. 1 SH. 至少5小时的接触时间.

在适当教员的指导下，对生物学中特定主题或问题的调查. 1-4 SH.

在合作研究项目的背景下，向学生介绍生物研究的方法和技术. A组课程的学生必须参加. 前提条件:教师的许可. 4 SH. 16个接触小时. 顶石.

合作研究，强调数据的展示和结果的解释. A组课程的学生必须参加. 前提条件:教师的许可. 4 SH. 16个接触小时. 顶石. CC:写作密集.

探讨生物科学中的突出问题. 先决条件:初级职称，BIOL-101或BIOL-102. 2-4 SH.

从跨学科的角度探讨生物科学中的突出问题. 前提条件:大二，BIOL-101或BIOL-102或教师许可. 2-4 SH. 答:跨学科